为持续推动“星光计划”青少年身心健康项目实施，提升青少年事务社工对困境青少年的心理观察与应对能力，加强专业协作，在共青团南京市委员会的指导下，江苏省瑞华慈善基金会等合作单位的支持下，南京市圆梦青少年发展基金会于7月3日面向合作单位及相关机构，开展第六期专题培训。

本次培训以“艺术陪伴服务与实践”为主题，旨在助力青少年事务社工通过学习课程完成创作实践与模拟演练，具备初步独立开展艺术陪伴服务的能力。

“星光计划”青少年身心健康项目

在共青团南京市委员会的指导下，江苏省瑞华慈善基金会等合作单位的支持下，南京市圆梦青少年发展基金会聚焦南京市困境儿童青少年群体，发起“星光计划”青少年身心健康项目，以“陪伴先行，主动预防”为核心理念，旨在回应一些困境儿童青少年由于成长环境、缺乏陪伴或难以适应流入地生活等多重因素影响面临的心理健康问题，通过构建“社工+心理+志愿”的联动模式，打造“常态化陪伴+专业化支持”的服务链条，致力于为服务对象提供兼顾“社会外部系统”与“心理内在系统”的综合性支持，从而建立一个立体、稳定、安全、温暖的成长支持网络，营造有利于青少年健康成长的社会环境。

个案复盘 夯实服务基础

上午的培训聚焦于一线实务复盘，来自栖霞区、江北新区（浦口区）、高淳区的青少年事务社工代表，依次就“星光计划”入户陪伴服务进行案例分享。

三年级男孩小柯，父母先天失明，从小缺乏视觉互动，长期沉默寡言、回避眼神交流。南京市栖霞区启蒙社区发展中心社工团队初期曾陷入“改变社交状态”的困境，导致首次入户对话不足十句，通过“BPS模型”重新评估后，意识到孩子的核心需求并非被说教，而是被看见、被接纳。从“推动对话”转向“非语言陪伴”，通过绘画、游戏与安静共处，让孩子在安全的节奏中，逐渐从回避走向信任。

02江北新区（浦口区）案例分享：从“受助者”到“给予者”

12岁男孩小宝，父母均为聋哑人，父亲曾入狱，家庭功能受损。初期防御机制极强，躲在门后、拒绝接触。南京江宁星火社工事务所社工团队运用“BPS模型”与“R-C-I-F框架”进行多维度评估，挖掘出小宝学业优异、善于观察的优势，结合听障家庭特点，采用视觉化绘画与手语沟通方式。从年初的封闭抗拒，到中期主动分享校园生活，再到近期在团辅中担任“小小翻译师”、主动教社工手语，小宝完成了从“受助者”到“给予者”的蜕变。

03高淳区案例分享：以慢破冰，用信任融化阻抗

11岁双胞胎兄弟小鹏与小程，处于隔代监护困境，父亲长期缺位，初期自我封闭、寡言少语、回避互动。南京市高淳区淳青青少年服务中心社工团队采取“低节奏陪伴、少盘问多倾听”的策略，依托优势视角发掘兄弟二人“专注力强、做事沉稳”的闪光点，通过持续正向鼓励引导其自我认同。从服务抗拒到逐步敞开心扉，兄弟二人的内在心理复原力被成功激活。

三个案例分享结束后，南京墨丘利心智发展中心陆敏老师围绕前五期培训内容进行系统回顾与总结。自2025年12月首期培训以来，“星光计划”已先后围绕BPS入户陪伴综合评估、儿童心理复原力识别与提升、情绪色彩觉察表达、听障及自闭症儿童陪伴、服务阻抗处理开展了五大主题系统培训，逐步建立起从基础评估到深度干预的实务能力体系。

南京墨丘利心智发展中心创始人许浚老师对各区案例进行了逐一点评分析，从专业角度剖析了服务过程中的关键节点与转化契机，案例中的服务误区极具普遍意义，社工的“帮助”若缺乏对服务对象真实需求的倾听，反而可能成为新的压力源。同时强调“阻抗”往往是服务系统自稳态的表现，社工需要学会读懂阻抗背后的保护性意义，“理解比对抗更重要”。

艺术陪伴服务与实践

本次培训课程围绕“艺术陪伴服务与实践”展开六课时的系统学习，由艺术人类学博士、东南大学博士后郭呈如，南京原生艺术中心公共教育部负责人朱李晔主讲，帮助社工掌握运用艺术开展陪伴服务。

01溯源与认知：什么是艺术

南京原生艺术中心公共教育部负责人朱李晔老师从艺术概念谈起，指出有一类艺术形态，创作者未经专业训练，仅凭本能与天赋自发创作。这类作品保留了最原始、最饱满的精神能量和潜意识的投射，其核心在于“不以审美为标准、以表达为核心”，致力于最大限度地激发人的自我修复潜能。

02场域与媒介：搭建安全表达空间

朱老师聚焦艺术场域建构与创作媒介运用，指出“场域”是陪伴者、创作者、材料、环境共同构成的关系空间，安全与尊重是这个空间里最重要的元素，强调“陪伴不是把一个人带到我们认为正确的地方，而是在一个安全、尊重、自由的场域中，让他慢慢找到属于自己的表达方式”。

03观察与解读：看见作品背后的人

朱老师引导学员掌握从线条、色彩、构图等维度进行客观观察的方法，强调“观察大于解读，记录大于评判”，并以艺术家的创作历程为例，生动展示了创作如何伴随心理整合与康复进程而变化。

04个案与背景：全面理解服务对象

朱老师提出了“基本信息→服务背景→场域与媒介选择→创作过程观察→作品细节描述→综合分析→陪伴干预建议”的个案解析框架，并提醒社工避免脱离服务对象现实处境、过度解读作品含义，强调个案分析要结合“人、环境、时代”三位一体。

05实践与应用：让艺术陪伴落地

聚焦艺术陪伴服务开展、管理与创作实践。朱老师详细讲解了入户服务与团体服务的完整流程，以及档案管理、物料管理、安全管理等规范要求。随后全体学员进行了沉浸式自由创作体验，在“不限制技法、不追求美观、跟随内心自由创作”的氛围中，在场社工们亲身体验了艺术“自由表达”的内核。

06模拟与复盘：筑牢专业防线

艺术人类学博士、东南大学博士后郭呈如老师进行督导、模拟演练与综合复盘，同时对共性问题进行集中点评，并逐一解答学员在入户、团体服务、作品解读中的实操难题，将知识转化为可落地的服务能力。

培训之余，我们与多位参训社工进行了沟通分享。

“在自由创作环节，我开始竟不知道画什么，这让我突然理解了那些沉默的孩子。艺术陪伴的意义，不是教他们画得好，而是允许他们做自己。 ”

“以前入户时总想着‘要做什么’，这次培训让我学会了‘不做什么’。接纳沉默、尊重节奏，本身就是一种力量。放下评判，只去感受——这是我学会的最重要的一课。 ”

“小柯的案例让我感触很深。我们总想‘帮助’孩子变得更好，却忘了先停下来，听听他们真正需要什么。有时候，不做什么比做什么更难。 ”

培训的结束更代表着项目专业化服务的新起点，“星光计划”期待与各位“星光伙伴”一起，以更科学、更伦理的专业姿态服务青少年身心健康成长，为孩子们点亮生命中的光。